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修心養(yǎng)性 > 學(xué)員感言 > 生命覺醒
我是來自寧夏銀川的雅新，一名教書育人的人民教師，也是兩個孩子的媽媽。今年，我第一次走進爸媽在線 “傳統(tǒng)文化 修心養(yǎng)性” 修習(xí)班的課堂，而這份 “第一次” 的背后，藏著一段關(guān)于育兒錯位的遺憾……
爸媽在線家人康養(yǎng)基地
去年，女兒先參加了爸媽在線的 “學(xué)生成人成才” 專場培訓(xùn)，可我這個做媽媽的卻沒能同步跟進。孩子結(jié)業(yè)后跟我分享課堂所學(xué)、心中所感，我卻因為沒聽過夏老師的課、不了解課程內(nèi)容，根本給不出她期待的回應(yīng)。看著她眼中光芒一點點黯淡，我才猛然發(fā)覺：在教育孩子的路上，我們母女早已走岔了路。
女兒參加第七屆學(xué)生專場培訓(xùn)
正是這份遺憾，讓我今年毅然報名，目標(biāo)只有一個：學(xué)會如何真正地教育好我的孩子。可初到課堂的前兩天，我的心卻始終被焦慮牢牢攥住——離家前，我和丈夫合演了一場 “戲”：他做嚴(yán)厲的 “惡人”，沒收孩子的手機；我則扮溫柔的 “好人”，假意幫孩子要回手機。那幾天，女兒不斷用奶奶的手機發(fā)信息問我：“媽媽，你跟爸爸說了嗎？我什么時候能拿回手機？” 我嘴上敷衍著 “爸爸不同意，再等等”，實則根本沒敢和丈夫溝通。每一次回復(fù)，心都像被細針狠狠扎著：既心疼孩子的期待，又怕這 “沒收手機” 的約定半途而廢。
第92期傳統(tǒng)文化修習(xí)班開幕
那時的我甚至開始懷疑：明明都來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、尋求育兒答案了，為什么連一個手機問題都解決不了？這份自我懷疑，直到第三天夏老師的家庭教育課，才終于被一束光徹底照亮。
陳老師講信仰
課上，夏老師的一句 “手機是孩子的朋友”，像驚雷般炸醒了我。我忽然意識到，我們粗暴沒收的哪里只是一部手機，更是孩子重要的快樂來源。孩子曾不止一次跟我說：“媽媽，我沒有朋友，也不知道怎么交朋友。” 可我從未真正聽懂這句話背后的孤獨——作為教師，我習(xí)慣了在工作中對學(xué)生嚴(yán)格要求，回到家，竟也把這份 “標(biāo)準(zhǔn)” 原封不動地強加給孩子：只準(zhǔn)學(xué)習(xí)、不準(zhǔn)娛樂，連她喜歡的手工，我都覺得是 “浪費時間”。我總以為自己是為她好，卻忘了她首先是個需要理解、需要快樂的孩子，而非我 “教育成果” 的試驗品。
夏老師授課
夏老師的成長經(jīng)歷讓我深受觸動，這位童年時期既非傳統(tǒng)意義上的"乖孩子"也非"學(xué)霸"的智者，用親身經(jīng)歷詮釋著教育的真諦，讓我看清了自己更深層的問題：過去我總盯著孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，像拿著刻刀修剪枝椏般苛求她們符合 “優(yōu)秀” 的標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了她們身上閃爍的獨特光芒 —— 比如女兒手工時的專注、小女兒畫畫時的創(chuàng)意；我總抱怨親子關(guān)系緊張，卻沒意識到自己從未學(xué)會與內(nèi)心和解，過度思慮讓肝火旺盛，把焦慮都轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上。我甚至自信地認(rèn)為孩子 “該懂的都懂”，卻在無形中剝奪了她們的創(chuàng)造力與好奇心。
入院洗心
課程第四天，當(dāng)女兒第四次打來電話問手機時，我沒有像從前那樣不耐煩地反問 “你就只關(guān)心手機嗎？不想媽媽嗎？”，而是輕聲說：“媽媽好想你，特別特別想你。” 電話那頭，女兒的哭聲瞬間傳來：“媽媽，我也好想你…… 明年你再來學(xué)習(xí)，一定要帶上我。” 那一刻，我清晰地感受到她積壓的委屈與思念，也真正明白：真正的教育，不是灌輸知識，而是點亮心靈；不是控制行為，而是陪伴成長。
唯心所現(xiàn) 唯識所變
五天的修習(xí)班結(jié)束時，我?guī)е莩恋榈榈某兄Z回到生活：以鼓勵代替苛責(zé)，不再用 “教師標(biāo)準(zhǔn)” 苛求孩子；用包容替代比較，看見每個孩子獨一無二的光芒；讓傳統(tǒng)文化智慧成為滋養(yǎng)家庭的活水，學(xué)會與自己和解，也與孩子共情。
基地廣場
如今再回望，那場關(guān)于 “手機” 的焦慮，不過是我育兒內(nèi)耗的縮影。而這次傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不是終點，而是我作為母親覺醒的起點。我不再想安排孩子的人生，而是愿她能真正成為自己生命的主角；我也不再糾結(jié)于 “如何教育好孩子”，而是先學(xué)會 “如何做好一個理解孩子的媽媽”。
道德
感謝爸媽在線，感謝夏老師，也謝謝同行的伙伴們。育兒之路其修遠兮，但我知道，我終于走在了真正的路上——一條用理解代替控制、用愛代替焦慮的路。
第92期修習(xí)班合影
